何琦瑜：背誦分類號，不該是圖書館教育的核心－vbks7451的部落格

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var namespace = ("dynamic" === "dynamic") ? window.ITGS : window.Kiosked.placements["k_42e5a5301775084af289c830d4ca03f5"], iowProxy = namespace.iowProxy; var requestIndex = iowProxy.requestSlot("k_42e5a5301775084af289c830d4ca03f5", "in-line", "2066", "3", "1", "", ""); iowProxy.renderSlot( document.getElementById("kskd_iow_k_42e5a5301775084af289c830d4ca03f5"), "2066", requestIndex, "k_42e5a5301775084af289c830d4ca03f5" ); 文｜何琦瑜我們太值得去全盤體檢，當今教育體系裡，有多少老師用力教，學生用力學，教育主管機關花很多時間檢核，卻是缺乏意義，過時的努力。圖片來源：親子天下資料最近擔任台北市深耕閱讀計畫的訪視委員，欣喜的看到國小階段的閱讀教育，不論圖書資源、學校友善閱讀的氛圍、閱讀課程與教學，十年來都有顯著的進步。但訪視的過程中，也讓我看見急需改變，不符合時代的「慣性」，具體而微的凸顯了教育體系容易僵固的盲點。三年前，台北市開始實施圖書館教育，各校必須帶著學生完成教育局核發的「我的圖書館成長日誌」，利用綜合活動時間，或是另開每週一堂的閱讀課，或是融入各科課程教學，走完圖書館教育的歷程。我仔細讀完了日誌，是一群用心老師們的成果。但這立意甚佳的設計，卻在時代的轉變下，成了學校無效教學，和荒謬負擔的極佳案例。走訪每一所學校，圖書館無一例外，張貼著圖書十大分類號口訣的海報，從一到十： 0呀0，0呀0，林林總總是總類 1呀1，1呀1，一思一想是哲學 2呀2，2呀2，阿彌陀佛是宗教… 中低年級所謂的圖書館教育，圍繞著分類號為中心，教小孩認識索書號、分類號、作者號。為了讓小孩「記得住」分類，認真的老師們設計遊戲，課堂抽檢，學習單。如果你在網路上打「十大分類法口訣」，還會查到認真的學校編出口訣記憶操，拍成影片，供圖書館志工媽媽上課使用。未來小孩需要的圖書館教育有趣的是，不管多小的學校，圖書館至少都有一套《中華兒童大百科》。看著這套四十年前出版，最新一次修訂是二十四年前的大部頭百科全書，我問學校：「這套書小朋友會看嗎？」老師們很認真的說，「圖書館日誌」有設計學習單，要求學生用百科全書查資料，「那時候小孩就會來看了」。我相信這套書裡有一半以上的知識都已不合時宜，不值得參考。更要命的是，數位科技的衝擊下，閱讀和搜索資訊知識的行為大轉變，誰還在用實體百科全書找資料？研究生早都用線上資料庫了吧！谷哥時代，背分類號找書應該會成為稀有技能。當代的圖書館教育，是不是該有一半的時間，教導孩子們如何下關鍵字？如何分辨透過關鍵字找到的資訊或書籍，哪些符合需求？如何辨別資料來源的真偽？如何判讀整合在網路上經常找到的，完全不同觀點的資訊……。這些都是比背誦分類號，更該從小學起的基本素養。也不是不能教分類號，但比背誦更有意義的，應該是介紹「杜威十進位圖書分類法」背後的邏輯：思考討論為什麼這套系統影響全世界圖書館分類設計？我們能不能帶領孩子自己設計出自己的分類法並說出理由？「以分類號為核心」的圖書館教育，只是冰山一隅。我們太值得去全盤體檢當今的教育體系，有多少老師用力教，學生用力學，教育主管機關花很多時間鼓勵或檢核，卻缺乏意義，過時的努力。讓孩子和老師，過度學習，過度工作，能力卻始終沒有前進。我名單裡還有令人困擾的「修辭法」，讀者朋友們還有想到更多嗎？歡迎來《親子天下》或我個人的臉書留言，做為我們未來報導的參考。【延伸閱讀】圖書館結合超商、捷運站，讓你隨時隨地當文青 http://bit.ly/2eTLF4x 未來的教育：教室外的學習將十倍速成長 http://bit.ly/2fCik0a ※更多精彩內容，請見【親子天下網站】。 ※本文由《親子天下》授權刊登，未經同意禁止轉載。